بر اساس مطالعه بین الملی تطبیقی پرلز[1] که در سال 2001 انجام شد و اطلاعات تطبیقی را پیرامون سواد خواندن در بین دانش آموزان کلاس چهارم ارائه داده است، نتایج آن متاسفانه بیانگر این مطب است که دانش آموزان ایرانی پایین تر از میانگین کلی می باشند.

مطالعه ی بین المللی پیشرفت سواد خواندن پرلز برنامه ای ابتکاری برای ارزیابی توانایی خواندن کودکان در پایه ی چهارم ابتدایی است که 35 کشور از سراسر جهان در آن شرکت دارند. این مطالعه هر 5 سال یک بار طی سال های 2001، 2006 و 2011 روند خواندن را مورد ارزیابی و سنجش قرار می دهد. گزارش بین المللی پرلز  بر مبنای چارچوب نظری طرح که نیمی بر اساس مواد خواندنی ادبی و نیمی دیگر بر اساس مواد اطلاعاتی است، دو هدف اصلی خواندن را در بر می گیرد. در هر یک از مجموعه هدفهای سواد خواندن و اطلاعات، پرسشها به گونهای طراحی شده است که 4 فرایند اصلی درک مطلب در خواندن را اندازه گیری کنند؛

1. تمرکز بر اطلاعاتی که به طور صریح مطرح شده اند و بازیابی آنها[2]

2. . نتیجه گیری مستقیم[3]

3. تفسیر و تلفیق آراء[4]

4. بررسی و ارزشیابی محتوا و عناصر ساختاری متن[5]

در این مطالعه وضعیت دانش آموزان ایرانی در پاسخ به سوالاتی که جنبه ی استخراج صریح اطلاعات (حفظی) از متن داستان داشته، بهتر از مواردی بوده که نیاز به استنتاج و درک مطلب داشته است و این موضوع نشان می دهد علیرغم اینکه دانش آموزان ایرانی دارای هوش و حافظه بالایی هستند ولی در درک مطلب دچار مشکلات زیادی هستند و این موضوع نیاز به تحقیق و چاره اندیشی جدی دارد.


[1] PIRLS

[2]  Focuce on and Retrive Explicity Stated Information

[3] Make Straight forward Inferences

[4] Interpret and Integrate Ideas and Information

[5] Examine and Evaluate Content،Language and Textual Elements